2014年11月11日—12月5日，学校对2014-2015第一学期期中教学质量检查活动进行了网上征求意见，收集到不少好的意见和建议，整理如下：
问题：外语学院楼的教室利用率不高，只有听力课和晚点名用。
回复：外语学院楼的教室只有语音室，语音室仅用来专门安排听力、语言训练学习，不能安排其他课程。
问题：法学、经济大四专业课安排希望能更紧凑些，便于学生实习和考研复习。
回复：毕业生排课涉及教师、教室、学生多个环节，无法完全做到集中。考虑毕业生班问题，我们在排课时会尽量考虑这个问题。
问题：体育课和在教学楼上的课排在一起，距离远，来回时间很紧张。
回复：体育课是模块教学，时间固定的。教学楼和体育课连在一起是可能出现的，这种情况主要是因为大班课安排教室和教师需求所决定的，一般来说我们会避免体育课和教学楼课连在一起上课，但由于涉及专业多，很难做到完全避免。
问题：实践、实验教学目前没有评教，这些课老师同样付出了很多精力，而且学校也鼓励多对学生进行实践教学，希望今后参与到评教中。
回复: 学校针对实践类课程是否参与评教的问题开展过调研（9所高校），除部分高校实验课程参与评教外，绝大部分高校的实践类课程（包括实践、实验、毕业设计论文）不参与评教。实践类课程的评教存在一些操作上的问题，需要进一步调查和研究寻求解决办法。如评教时间安排，我校目前大部分“课程设计”类课程安排在学期前或最后几周，有的实践实习活动安排在假期举行，无法与理论课评教时间一致。
问题：部分教师反映某些课程很多年前建设过，但到现在课件、教材等很多方面已经不能与时俱进。但根据现有的规定，建设过的课程不能再建设。希望学校能出台相关规定，允许建设过的课程多年后可以再次建设。
回复: 课程的建设一般随日常教学而不间断进行，保持与时俱进，而不宜依赖学校资助。如遇原课程负责人离职、退休等情况，请学院协调将其已建设成果共享给其他授课教师并继续建设。再则，从管理的角度讲，如果允许重复建设，难以平衡所有课程。因此学校认为课程立项建设应阶梯进行，同等级课程不宜重复立项。经调研其他高校得知，大部分高校做法与我校一致。
问题：艺术设计专业的毕业设计，老师要求做“1：1”的模型，可现在学校的实验室条件不具备，还要跑到校外准备。
回复：学校实验室的硬件无法完全满足学生毕业设计需求，利用社会资源满足学生的实践是学校提倡并推广的办法。既可以节约学校的物力和财力，又使社会资源得到共享。
问题：2014-2015学年第一学期“供应链管理”课程，有的班是100多人，有的班是20多人，希望可以平均些。
回复：经核实，该同学提出的情况应是同一教师针对交运专13和14两个年级分别开设的“供应链管理”，该课程是专业选修课。交运专13的培养方案将该门课程安排在第7学期开设；交运专14的培养方案将该门课程调整至第5学期开设。出现这样的情况主要是两个年级的学生选课不均造成的。课程排定后，对容量进行“平均”就难以操作了。
问题：通信专业的学生反映，本专业学习的内容感觉工作后做硬件和软件方面的工作都不够，希望增加课程设计。
回复：在修订培养计划时，本专业将增加如：课程设计类的实践环节。
问题：英语14级大类招生后老师还是按照之前的方式上课。以前是1-2班英语航运、3-4班英语翻译、5-6班商务英语，虽然现在大一是大类，但老师还是按照以前的分班上课，几个班用的教材不同，之后大二分班后对之前没有学过这个教材的同学可能感到吃力。
回复：目前一般按系配置教师，但并非没有交叉。教材一年级完全一样，不存在不同的问题；个别教师开始没统一教材，后来由学院出资，重新换了教材，以后会向大类任课教师再次强调教材和试题统一问题。
问题：海洋学院学生反映，科创项目希望学院可以为学生安排指导老师，在项目小组中既有高年级学生，又有低年级学生，学长带学弟，可以促进项目更好的完成，也可以获得更多的收获。
回复：科创项目申报时本来就是要求有指导教师的，这不是个问题。学院鼓励高年级和低年级同学合作共同来申报科创项目。如果是交叉课题，还可以和外院同学一起合作来申报。
